Opdracht 9
Opdracht 9 – experimenteren met ICT
- Lees H3 van jonassen en schrijf er een BIT verslag over op je blog.
Begrijpen.
In dit stuk werd er over programma’s in de ICT gesproken. Er werden zogenaamde ‘microworlds’ besproken. Dit is een programma die gebruikt maakt van turtles en je kunt deze commando’s geven. Om dit programma te gebruiken moest je wel knowhow van programmeren hebben om ermee te werken. Er waren simpele commands, maar om het programma goed te kunnen gebruiken moest je maanden ermee oefenen en sommige zouden het nooit leren. Daardoor werden er microworlds gemaakt door bedrijven die bijvoorbeeld alleen natuurkunde proeven konden namaken. Zo hoeven leerlingen niet de hele proef heel vaak uit te voeren, maar kunnen ze gewoon variabelen in het programma veranderen om tot een hele reeks proefjes te komen. Een ander voorbeeld van een microworld is SimCalc, een wiskundige programma wat vooral werkt met grafen. Met deze programma’s was het de bedoeling dat er hypotheses mee werden gemaakt, het ging door deze programma’s namelijk veel sneller dan om alles in het echt of op papier uit te rekenen. Ook worden er in dit hoofdstuk simulaties besproken. Deze programma’s zijn meer geavanceerd dan microworlds. Deze programma’s zijn meestal veel breder en kunnen voor verschillende doeleinden worden gebruikt. Sommige zijn verandert in games. Deze kun je niet alleen in je vrije tijd gebruiken, maar ook als leermiddel. Voorbeelden hier van zijn SimCity of Civilization. Het kan zelfs nog verder, er zijn hele virtuele werelden waarin mensen kunnen gaan leren. Quest Atlantis is een hele mooie, hiermee kan je allerlei ‘quests’ doen die te maken hebben met de wereld om je heen. Deze ‘quests’ zijn opdrachten als: Kies een dier dat in je omgeving leeft en waarvan je nog niet veel leeft. Ga opzoek naar wat deze dieren normalitair doen, waar ze wonen en wat ze gebruiken om te schuilen. Kom hierna terug naar mij en breng verslag uit van wat je hebt gevonden. Hier leren leerlingen dus op een speelse manier meer over een bepaalt diersoort. Ze zijn tegelijkertijd aan het leren en bezig dus leren ze veel meer.
De argumentatie die gebruikt word is vooral: Als de leerlingen bezig zijn met iets wat ze leuk vinden en ze leren er ook nog wat van het leerproces gigantisch versterkt. Ze leren er veel meer van dan alleen opdracht maken en naar de leraar luisteren. Ik ben het hier opzich wel mee eens, maar ik denk dat ze vooral het spel gaan spelen en niet echt proberen te gaan leren. Ik zou in de les ook nooit games gaan spelen, omdat ik die tijd veel beter kan gebruiken. Wel zou ik simulaties aan mijn leerlingen laten zien, want ik heb uit eigen ervaring hier veel van geleerd als een onderwerp lastig was.
Ik heb daarom ook als vraag: Hoe weet je of leerlingen echt iets van een game/simulatie leren of dat ze er alleen maar aan het kloten zijn. Dus hoe zorg je er nu precies voor dat een kind iets aan de simulatie/game iets heeft?
Ik heb zelf nog geen ervaringen met games, maar simulaties zijn wel erg handig vind ik zelf. Ik heb namelijk vroeger op school best veel aan simulaties op site of cd-rom’s gehad. Als ik iets niet snapte en je kon het nog een keer nakijken via een simulatie hoe het nu precies ging, snapte ik het veel beter. Van games heb ik daarentegen niet veel geleerd, alleen mijn Engels was wel erg goed doordat veel games in het Engels zijn.
Ik heb al voorbeelden aangegeven in de tekst hierboven, maar voorbeelden van games waaruit nog iets te leren valt is bijvoorbeeld Age of Empires.
Ik zou in mijn eigen onderwijs nu veel meer simulaties gaan gebruiken, omdat ik zelf vroeger heb gemerkt dat dit echt helpt om iets duidelijk te maken. Wat is nu duidelijker dan zelf zien hoe het werkt? Dat is veel mooier dan als iemand het verteld. Verder zou ik nog steeds geen games gaan maken. Er zit naar mijn smaak altijd te veel ‘ruis’ in games waardoor het leerproces langzamer word.
Mijn voornemens zijn dus goed opzoek gaan naar simulaties die ik kan ga gebruiken in de wiskunde lessen.
- Lees bij minimaal drie andere studenten de post van deze opdracht en laat een reactie achter.
heb je al simulaties of weet je al simulaties die goed te gebruiken zijn in het onderwijs ?
ik ben het wel met je eens dat sommige dingen je veel kunnen leren maar civilisation en age of empires zie ik meer als een pure fun game sim city al iets meer maar zeker ook neit realistisch het leert ze wel dat elke actie een reactie heeft
Hi Sjoerd,
Leuk om je verslag te lezen. Je bent kritisch, heel goed! Het daagt mij in ieder geval uit om ook inhoudelijk op jouw post in te gaan.
“maar ik denk dat ze vooral het spel gaan spelen en niet echt proberen te gaan leren” Man, wat wil je nog meer? Dát is hét kenmerk van een goede educatieve game
“Ik zou in de les ook nooit games gaan spelen, omdat ik die tijd veel beter kan gebruiken.”
Ik vind dat een onbegrijpelijk standpunt, dat je bovendien niet echt onderbouwd.
“Dus hoe zorg je er nu precies voor dat een kind iets aan de simulatie/game iets heeft?”
Uitstekende vraag! Vergeet niet dat het spelen van een game een ONDERDEEL van een leerproces/leertraject kan zijn. Het vervangt niet de school, de docent, de medeleerlingen en het andere leermateriaal! Die suggestie wekt jouw vraag.
Enneh… Sjoerd, als jij mij het verschil tussen een simulatie en een game kan uitleggen, dan win je volgend jaar de (2e) e-learning award
Benieuwd naar je reactie!
Groet,
Michel
Hoi Michel,
Ik denk dat games een heel omslachtige manier van leren is. Je bent veel meer bezig met het spelen van het spel en het winnen, dan je er van leert. Het kost gewoon te veel tijd, vind ik, om een game echt nuttig te maken. Ook ben ik nog geen spel tegengekomen wat echt veel inhoud heeft waar de school wat aan heeft. Wel leren leerlingen van het spellen van spelletjes bijvoorbeeld de Engelse taal beter. Ook het communiceren en samenwerken kan er geoefend mee worden, maar echte kennis leer je er vaak niet van.
@Michiel
Ik heb wel een paar applets gebruikt in mijn Wiskunde-lessen ja, zoals de blokjes applet die we ook in de les hebben gezien.